Що вивчає дефектологія

Перші згадки про дітей з відхиленнями в розумовому розвитку з'явилися ще за часів Стародавньої Греції. Аристотель, який вивчав розвиток людини, вже тоді зміг виявити проблеми в психічному здоров'ї дитини. Але, на жаль, в силу відсутності методів боротьби з подібними патологіями, такі діти ставали ізгоями.

Згодом, коли на зміну примітивної медицини прийшли ефективні способи лікування, питання про допомогу таким дітям став одним з актуальних. Таким чином зародилася наука дефектологія, предметом вивчення якої стали «аномальні» діти, зокрема закономірності їх розвитку, особливості виховання та навчання, а також питання залучення їх до трудової діяльності і адаптації до соціуму.

Історична довідка

Дефектологія як наука відноситься до педагогічної практиці наукового пізнання дітей з різних вікових груп, у яких виявлені відхилення фізичного або психічного розвитку, внаслідок чого вони позбавлені можливості навчатися і виховуватися в звичайних умовах, визначених існуючою культурою.

Сам термін «дефектологія» походить від злиття двох слів: defectus (в перекладі з латині - «відсутність» або «недолік») і logos (в перекладі з грецького λόγος - «вчення, слово, думка»). Таким чином, поняття дефектології відображає всю суть вчення і використовується в якості титульного назви для галузі теоретичного і практичного систематичного навчання і виховання осіб, у яких діагностовано недоліки (дефекти) фізичного або психічного розвитку.

У країнах ближнього і далекого зарубіжжя під цим поняттям мають на увазі «особливу навчальну програму» або «лікувальну педагогічну діяльність», спрямовану на освіту всіх дітей, яких відрізняє від звичайних наявність вад розвитку.

Історія дефектології бере свій початок в 20 столітті. Ця галузь почала активно розвиватися з того моменту, як уряд взяв на себе відповідальність за розумово відсталих дітей і підлітків. Вирішальним для цього напрямку наукового пізнання став 1917 рік, коли держава вирішила головне питання про опіку над такими дітьми, почавши будівництво відразу декількох спеціальних установ.

Видатними особистостями, які внесли величезний вклад в розвиток науки дефектології, а також були її активними діячами, є:

• І.В. Маляревский, засновник першого в Росії приватного дитячого закладу лікарсько-виховного типу з метою надання допомоги дітям, схильним до нервових і душевних захворювань.
• Л.С. Виготський, вітчизняний психолог, педагог-дефектолог, експериментатор, автор книги «Основи дефектології» (1934 г.). Основоположник корекційної педагогіки для аномальних дітей, керівник спеціального науково-практичного інституту, який діє до сих пір.
• Н.А. Власова, професор і кандидат педагогічних наук, здійснює свою діяльність за напрямками дефектологія і логопедія, вперше застосувала логопедичну ритміку для занять з заїкатися дітьми.
• Є.К. Грачова, перший в Росії педагог-дефектолог, здійснювала свою діяльність в притулках для недоумкуватих підлітків і дітей.
• В.П. Кащенко, керівник унікального закладу, в якому займалися питаннями педагогічної адаптації до соціуму дітей 4-16 років, що мають патології розвитку.
• Г.І. Россолимо, видатний психіатр і за сумісництвом невропатолог, який займався вивченням особливостей розвитку дитячої психіки і фізичного здоров'я.

На даний момент в Росії відкрито чимало дошкільних установ, шкіл і лікувально-оздоровчих комплексів, основною діяльністю яких є організація та здійснення виховного процесу, навчання, оздоровлення дітей з особливими потребами, а також їх підготовка до соціальних взаємовідносинами і адаптації в умовах найближчого оточення.

Які цілі переслідує ця галузь наукового пізнання

Дефектологія, як вивчає індивідуальні риси і особливі потреби дітей з патологіями наука, ставить перед собою завдання виявлення природи виявленого дефекту, визначення його причинно-наслідкових зв'язків і впливу на психічні функції, вивчення закономірностей розвитку, навчання, залучення дітей з відхиленнями до соціальних і педагогічних нормам сучасного життя. Також наука відповідає за узагальнення, систематизацію та впровадження отриманих результатів в практику для вдосконалення діяльності.

Рекомендуємо: Гіперактивність у дитини

Різні наукові методи дефектології застосовуються з метою об'єктивного дослідження фізичних недоліків або психічних дефектів у дітей. Таким чином здійснюється науковий підхід, що обумовлює основні завдання дефектології, до яких відносяться:

• Організація виховного та навчального процесів в рамках освітніх програм дошкільних установ і шкіл для дітей з особливими потребами.
• Становлення особистості при обмежених можливостях життєдіяльності.
• Формування психолого-педагогічних класифікацій категорій пацієнтів з різними порушеннями.
• Розробка диференційованого підходу до процесів виховання і навчання в умовах обмежених можливостей.
• Корекція недоліків сприйняття і пізнавальних навичок.
• Обгрунтування використовуваних в навчанні методів і принципів організації комплексів спеціальних вправ, що дозволяють створювати оптимальні умови для виховання і навчання.

• Виявлення основних цілей, напрямів, завдань, а також розробка концепцій і систем для осіб, які потребують спеціальну освіту.
• Узагальнення отриманого досвіду, впровадження результатів нових досліджень і розробка більш вдосконалених освітніх прийомів і програм.
• Систематизація теоретичних і практичних даних для створення стандартів, підручників і методичної літератури для спеціалістів, які працюють з пацієнтами з обмеженими можливостями.
• Прогнозування переспектив в сфері спеціальної освіти.
• Дослідження та впровадження психологічних і педагогічних механізмів, методів і засобів, що дозволяють проводити профілактику порушень і патологій.
• Пошук шляхів і способів поліпшення життя осіб з аномаліями розвитку з метою створення для них комфортних умов в сучасному суспільстві.

Всі ці та інші завдання дефектології дозволяють здійснювати основну діяльність наукового напрямку - надавати спеціальну допомогу особам, які мають особливі потреби, з метою відкриття перед ними можливостей брати активну участь у громадській діяльності і жити насиченим життям.

концепція навчання

В основу дефектології лягли принципи, дотримання яких дозволяє здійснювати корекційно-педагогічну діяльність з метою сприяння розвитку і становленню особистості дітей з обмеженими можливостями життєдіяльності в рамках освітніх програм для дошкільнят і школярів.

Для соціуму і педагогіки проблеми виховання неповнолітніх осіб з дефектами, а також питання їх навчання і соціалізації є досить складними. Вони знаходять своє рішення в переслідуванні цілей дефектології, а саме в забезпеченні умов для підготовки особливих дітей з урахуванням їх можливостей, що відповідають віковим і індивідуальним критеріям.

Отже, головною метою науки дефектології можна вважати розвиток проблемних дітей з подальшою їх адаптацією в суспільстві за допомогою програм спеціальної освіти, для того щоб в ході здійснення свідомої і корисної діяльності, організації відносин у них не виникло ускладнень, які могли б стати причиною психічних відхилень і деструктивних змін в їх поведінці.

Здійснюючи наукову діяльність, дефектологія враховує основні психолого-педагогічні принципи, складові основу наукового пізнання розвитку осіб з відхиленнями:

• Принцип єдиної спрямованості здійснюваної педагогічної діяльності.
• Принцип систематизації і єдності педагогічного процесу.
• Гуманістичний підхід.
• Комплексні прийоми.
• Прояв поваги до дитини як до повноцінного індивідууму.
• Принцип розумних вимог до дитини відповідно до його можливостями.
• Акцентування уваги на позитивних аспектах.
• Суміщення прямих і паралельних методів педагогіки.
• Принцип свідомого і активної участі осіб в процесі їх розвитку за спеціальними програмами (навчання, виховання, освіту).

Принципи виховної боку дефектології доповнюють спеціальні принципи корекційної та педагогічної діяльності:

• Принцип об'єднання єдиною метою всіх процесів діагностики та корекції.
• Принцип системності завдань, що дозволяють здійснювати корекційну, розвиваючу діяльність і профілактику.
• Принцип вивчення особливостей дитини в силу його віку та індивідуальності, які закладаються в основу освітніх програм.
• Принцип єднання з соціально-значущими силами найближчого оточення.

Крім того, діяльність дослідників-дефектологів повинна бути спрямована на розробку нових методів і засобів, які відповідали б цілі науки і допомагали надавати нужденним дітям відповідну допомогу, тим самим підтримуючи принципи даного напрямку.

Області, що становлять основу науки

Дефектологія являє собою єдину і самостійну галузь, діяльність якої спрямована на спостереження і надання спеціальної допомоги особам з аномальним розвитком.

У той же час спостерігається зв'язок дефектології з іншими науками, такими як соціологія, психіатрія і психологія, педіатрія та педагогіка, неврологія та інші. Справа в тому, що всі аномальні відхилення мають різну природу походження, характер перебігу і наслідки, а тому зв'язок дефектологической науки з іншими навчаннями така явна і різноманітна.

Рекомендуємо: Заїкання: причини і лікування

У дефектології єдина мета і головний її принцип збігається із загальною педагогікою, однак у дефектології унікальна концепція, яку виділяє наявність спеціальних систем і прийомів виховання, навчання, освіти дітей з вадами розвитку.

Основні області, в яких безпосередньо практикується дефектологія:

1. Сурдопедагогика - окремий напрямок, який розглядає проблеми дітей з глухотою і приглухуватістю, а також займається розробкою методів їх виховання, навчання.

2. Педагогіка - галузь дефектології, предметом вивчення якої є діти з порушенням зору (слабозорі, сліпі), а також розглядаються питання освіти та виховання таких осіб.

3. Логопедія - розділ дефектології, систематизуються теоретичні знання і дозволяє здійснювати практичну діяльність щодо виховання і навчання осіб з порушеннями в розвитку мови.

4. Олигофренопедагогика - спеціальна педагогічна галузь, яка вивчає і розробляє прийоми корекції розвитку розумово відсталих дітей і підлітків.

Кожна з предметних областей дефектологічну вивчення осіб з патологіями має унікальні класифікації. В основі класифікації за місцем розташування аномалії лежить визначення її локалізації щодо єдиного механізму людського організму. Тому дефектологія виділяє:

• Тілесні порушення, які визначаються відхиленнями у розвитку рухового апарату, опорної системи, захворюваннями хронічного типу.
• Сенсорні патології - порушення в системі органів почуттів, що відповідають за суб'єктивне сприйняття зовнішнього оточення (слух, зір).
• Розумові - відхилення мозкової діяльності і інтелектуальні дефекти, що тягнуть за собою психічні, мовні, емоційні розлади, слаборазвитость розуму.

Також існує приватна класифікація дефектології з причин появи дефектів:

• Травми (в тому числі виробничого характеру).
• Захворювання, характерні для конкретних професійних видів діяльності.
• Природні катаклізми.
• ДТП.
• Участь або перебування на території, де проводилися військові дії.
• Наслідки екологічних злочинів.

За характером дефекту дефектологія передбачає кілька категорій, до яких відносяться пацієнти з аномальним розвитком:

• Повністю не чують (глухі) і слабочуючі.
• Повністю сліпі або слабозорі.
• Особи з дефектами опорно-рухового апарату.
• Особи з вадами мови.
• Особи з аномаліями в емоційній сфері або психічному здоров'ї ...
• Особи з розладами вольових якостей.
• Особи з патологіями інтелектуального розвитку.

Дефектологія як наука не стоїть на місці. На тлі зростання числа аномалій у дітей, розвиваються галузі наукового пізнання їх здоров'я і розвитку. Як цілісна галузь дефектологія складається з окремих розділів в поєднанні з інтегрованими знаннями з інших областей.

Кожен дефектологічний розділ є самостійним напрямом, який ефективно за умови комплексного вивчення проблем розвитку. Тому методи і прийоми, що розробляються для областей дефектології, мають безпосередній зв'язок з іншими науками. Такий різносторонній підхід до вивчення аномальних дітей забезпечує широкі теоретичні та практичні можливості для надання їм спеціалізованої допомоги.

Рекомендуємо: Аменція і аментивний синдром

Наявність тих чи інших недоліків у дитини впливає на весь процес виховання, навчання і освіти. Від цих особливостей також залежить кінцевий результат. При виборі оптимальних навчальних програм фахівці, що здійснюють безпосередню педагогічну діяльність з аномальним дитиною, враховують вік пацієнта і період, в якому з'явилося (виникло) порушення.

Методи дефектології, які дозволяють проводити науково-педагогічні дослідження:

1. Спостереження та збір даних.

2. Діагностика.

3. Безпосереднє спілкування з дитиною.

4. Приміщення дитини в спеціально створені умови з метою перевірки гіпотези.

Саме процес і характер навчання таких дітей впливає на їх розвиток і подальші можливості жити комфортно в умовах сучасного суспільства. Отже, без можливості виховуватися і навчатися за спеціальною системою, а також при несвоєчасному наданні допомоги, розвитку дитини з обмеженими можливостями наноситься серйозної шкоди, який може призвести до гальмуванням процесів розвитку і іншими ускладненнями. Автор: Олена Суворова