Детальним вивченням і розвитком мови займається наука логопедія. Термін, що позначає цей напрямок наукового пізнання, грецького походження, він був утворений злиттям двох слів: «мова» (logos) і «виховання, навчання» (paideia). Таким чином, сам термін розкриває суть логопедії та її спрямованість.
Крім виховання мови, ця наука, будучи однією з галузей спеціальної педагогіки, приділяє особливу увагу дефектів мовлення, причин їх виникнення, їх механізмів, симптомів і протіканню. Логопедія вивчає патологічні відхилення мовного розвитку і мовної діяльності з метою знаходження нових методів і програм навчання осіб з подібними дефектами для постановки правильного мовлення.
Об'єктом вивчення логопедії є особи, у яких діагностовано будь-які мовні відхилення (крім фізіологічних недоліків). Як і будь-який інший напрямок наукового вивчення, логопедія має власні принципи, завдання, методи і програми навчання індивідуумів з виявленими розладами мовної діяльності.
Коли зародилося напрямок
Історія логопедії не має точної дати виникнення, а налічує кілька тисячоліть. Можна виділити чотири етапи розвитку даного напрямку (самостійного на сьогоднішній день) корекційної педагогіки. Як демонструє тенденція розвитку галузі, вона формувалася на підставі знань, отриманих медициною і педагогікою, а тому має безпосередній зв'язок з ними.
Наукове пізнання мовних розладів і знаходження методів для їх корекції почалося не так давно, коли медицині стали відомі основні механізми анатомічного і фізіологічного аспектів, завдяки яким людині вдається здійснювати мовну діяльність. Приблизно в середині 19 століття з'явилися перші замітки щодо теорії розладів мови, автором яких був лікар-невропатолог П. Брок. Трохи пізніше свою наукову працю з описом центру сенсорної боку мовних можливостей опублікував інший невропатолог - К. Верніке.
Обидві ці роботи стали причиною численних суперечок і дискусій щодо механізмів, які забезпечують систему мови. Варто зауважити, що цей науковий конфлікт став відмінним приводом для збору нових даних і знань про можливі порушення мовної діяльності людини.
У зв'язку з цим поступово стали з'являтися результати досліджень мовних порушень, які проводили з експериментальної метою не тільки невропатологи, але й лінгвісти, психологи, фізіологи, педагоги та інші фахівці.
Таким чином, логопедія як наука, зароджувалася поступово, на тлі розвитку і вдосконалення інших наук. І тепер, будучи самостійною галуззю корекційної педагогіки, логопедія не ізольована від інших напрямків. Більш того, вона тісно взаємодіє з іншими напрямками наукового пізнання індивідуумів.
На просторах Росії проривом в становленні логопедії стала подія, коли держава вирішила надавати допомогу дітям з мовними відхиленнями. В не такому далекого 1917 року було видано особливі декрети про необхідність включення дошкільних і шкільних установ (в т.ч. приватних) в загальну систему освіти радянського народу.
Рекомендуємо: Наука дефектологія
Узгодженням цих документів займалися провідні радянські інстанції. Завдяки цим декретів, що спонукає уряд впритул зайнятися питанням надання допомоги дітям з вадами мовлення (в т.ч. аномальними), в області організації виховного та навчального процесів було покладено початок кардинальним змінам.
Основні поняття
Порушеннями мовної діяльності, якими займається логопедія, вважаються відхилення в роботі м'язів мовного апарату, порушення у вимові звуків або інтонації, недорозвиненість мови, патологічний розвиток на тлі захворювань та інші аномалії.
Подібні дефекти вивчаються і визначаються фахівцями різних наукових областей. В ході вивчення дефектів мовлення кожне відхилення розглядається відповідно до цілями, завданнями і методами кожного з наукових напрямків.
Значення логопедії при цьому - дослідження розлади з метою його попередження, а також усунення за допомогою спеціальних програм корекційного виховання або навчання. Тому логопедія вважається відгалуженням саме спеціальної педагогіки. Її структуру на сьогоднішній день складають:
- Дошкільна та шкільна логопедія.
- Логопедія для дітей підліткового віку.
- Логопедія для дорослих.
Теоретичні основи логопедії дозволяють досліджувати етіологію порушень мовної діяльності за допомогою еволюційно-динамічного методу в поєднанні з принципом єдності діалектичних, біологічних і соціальних аспектів розвитку мовного апарату.
Виходячи з цього визначаються завдання логопедії:
- Вивчення індивідуальних особливостей мови для кожної форми мовних відхилень.
- Виявлення симптоматики, характеру розвитку і ступеня відхилення мовної діяльності.
- Визначення тенденцій розвитку дітей з відхиленнями мови.
- Виявлення зв'язку між мовним порушенням і формуванням психічного, фізичного здоров'я і становленням особистості.
- Дослідження формування мовного апарату у дітей з різними дефектами розвитку при наявності у них відхилень мови.
- Виявлення природи появи порушення, його механізму дії, супутніх симптомів, а також структури.
- Розробка педагогічних та інших методів пізнання розладів мовної діяльності.
- Систематизація отриманих практичних і теоретичних знань для створення основи, що дозволяє удосконалити методи дослідження мовних дефектів.
- Розробка нових методів, прийомів і принципів, що дозволяють запобігти і усунути порушення.
- Формулювання і постановка нових, актуальних питань, пов'язаних з організацією програм з надання відповідної допомоги особам з мовними порушеннями.
Представлені вище завдання даного наукового напряму розглядають порушення мовної діяльності з точки зору:
- Теорії - вивчення розладів мови з метою отримання можливості розробляти нові методи для профілактики, виявлення схильності до відхилень і їх подолання.
- Практики - застосування профілактичних заходів, методів для виявлення і усунення відхилень в мовленнєвому апараті.
Як можна побачити, теоретична сторона і практичний досвід логопедії тісно пов'язані, що дозволяє здійснювати комплексний науковий підхід до вирішення проблем дефектів дикції.
Здійснюючи свою безпосередню наукову діяльність, ця галузь спирається на основні принципи логопедії:
1. Принцип системності - розглядає мова як унікальну систему з власної складною структурою, компоненти якої вивчаються окремо для отримання загальної картини можливостей і будови мовного апарату.
2. Принцип комплексності - враховує закономірності і специфічні особливості розвитку індивідуумів при наявності у них мовних дефектів.
Рекомендуємо: Дислексія - це
3. Принцип розвитку - при проведенні корекційної та логопедичної діяльності передбачає визначення основних етапів, завдань і виявлення ускладнень, пов'язаних з ближнім оточенням особи.
4. Принцип розгляду мовних порушень на тлі психічного стану індивіда і його аспектів.
5. Принцип діяльнісного підходу - для організації логопедичної програми виховання або навчання дитини з порушеннями дикції провідною є його безпосередня діяльність (ігри, навчання, практика).
6. Принцип ортогенетіческого особливостей.
7. етіопатогенетичне і симптоматичний принцип.
8. Принцип, який бере до уваги структуру дефектів дикції.
9. Принцип обхідного шляху - розглядає можливість сформувати новий принцип функціонування мови «мимо» компонента, який і є порушенням.
10. Загальні дидактичні принципи.
Варто відзначити, що основу наукового методу складають логопедичні принципи общедидактические, а також спеціальні (принципи розвитку, систематизації прийомів і взаємозв'язку). Вони є практичним підкріпленням теорії Р.Е. Льовіной щодо комплексного підходу до здійснення логопедичної діяльності, який враховує особливості індивіда (в рухової, сенсорної, вольової та емоційної сферах).
Які варіанти і прийоми використовує наука
Методи, які використовує ця галузь науки, дозволяють здійснювати основну логопедичну практичну діяльність, підкріплену теоретичними знаннями. Всі методи логопедії, як показала практика, можуть бути розділені на групи:
1. Методи організації процесів вивчення мовних механізмів (порівняння, комплексне вивчення, дослідження в динаміці).
2. Емпіричні (засновані на набутий досвід) методи. Зокрема, це спостереження, експеримент і вивчення в психодинамике. Також до них відноситься метод біографічний, заснований на зборі, систематизації та аналізі даних, і праксіметріческіе приклади з розгляду діяльності мови.
3. Методи, пов'язані з аналізом і обробкою за допомогою ЕОМ даних, отриманих в ході застосування кількісного та якісного методів.
4. Методи інтерпретації, які вивчають шляхи застосування теорії на практиці щодо досліджуваних явищ.
Здійснюють наукову діяльність фахівці
Безпосередніми учасниками логопедичної діяльності є логопеди. Це фахівці, які проводять корекцію мовних порушень у дітей, застосовуючи наукові методи. Основним завданням їх діяльності є всебічна оцінка стану мовного апарату індивідуума, а також зіставлення його можливостей з віковими критеріями.
Рекомендуємо: Як проявляється дисграфия?
Професія логопед з'явилася відносно недавно, приблизно в другій половині 20 століття. Її виникнення було пов'язано зі спробами коригувати промов у осіб з різними порушеннями розвитку, обґрунтовуючи їх як явища фізіологічного характеру, що вимагають медичних методів лікування. Неефективність таких заходів навела фахівців на думку про те, що у мовних порушень може бути психологічний характер, що вимагає іншого підходу.
Спілкування людини з оточуючими його людьми - дуже важливий аспект розвитку його як особистості. Тому що здійснюють Логопедическо-корекційну діяльність фахівці надають суспільству величезну послугу.
Основним завданням логопеда є не тільки усунення проблем з дикцією, а й виявлення причин, що спровокували даний дефект. З цією метою фахівець використовує найбільш ефективні прийоми і наукові методи, розвиваючи правильну мову спільно з педагогом-дефектологом, який займається наглядом за діяльністю і розвитком дитини в цілому. Запорукою повноцінних мовленнєвих можливостей є комплексний підхід до вивчення проблеми з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.
Решта завдань, втіленням яких займається логопед, це:
- Правильна постановка звуків.
- Збагачення словникового запасу.
- Розвиток навичок чіткої вимови звуків, для чого застосовуються чистоговорки.
- Побудова зв'язкових, повноцінних, милозвучних мовних висловлювань.
- Прищеплення навичок і правил граматики.
- Коригування помилок.
- Застосування заходів щодо попередження, виявлення, вивчення механізму мовних недоліків, а також їх усунення.
- Виявлення причин виникнення інших дефектів (при їх наявності у дитини), а також визначення необхідних заходів для надання йому відповідної допомоги.
Запорукою успішності виправлення дикції є своєчасне звернення до логопеда. При цьому логопедія є областю, де від провідного спеціаліста успіх всього підприємства залежить лише на 50%, інші 50% - це зусилля пацієнта і його сім'ї. При дотриманні цих умов у дитини є всі шанси опанувати правильною мовою. Автор: Олена Суворова