Детальним вивченням і розвитком мови займається наука логопедія. Термін, що позначає цей напрямок наукового пізнання, грецького походження, він був утворений злиттям двох слів: «мова» (logos) і «виховання, навчання» (paideia). Таким чином, сам термін розкриває суть логопедії та її спрямованість.
Крім виховання мови, ця наука, будучи однією з галузей спеціальної педагогіки, приділяє особливу увагу дефектів мовлення, причин їх виникнення, їх механізмів, симптомів і протіканню. Логопедія вивчає патологічні відхилення мовного розвитку і мовної діяльності з метою знаходження нових методів і програм навчання осіб з подібними дефектами для постановки правильного мовлення.
Об'єктом вивчення логопедії є особи, у яких діагностовано будь-які мовні відхилення (крім фізіологічних недоліків). Як і будь-який інший напрямок наукового вивчення, логопедія має власні принципи, завдання, методи і програми навчання індивідуумів з виявленими розладами мовної діяльності.
Історія логопедії не має точної дати виникнення, а налічує кілька тисячоліть. Можна виділити чотири етапи розвитку даного напрямку (самостійного на сьогоднішній день) корекційної педагогіки. Як демонструє тенденція розвитку галузі, вона формувалася на підставі знань, отриманих медициною і педагогікою, а тому має безпосередній зв'язок з ними.
Наукове пізнання мовних розладів і знаходження методів для їх корекції почалося не так давно, коли медицині стали відомі основні механізми анатомічного і фізіологічного аспектів, завдяки яким людині вдається здійснювати мовну діяльність. Приблизно в середині 19 століття з'явилися перші замітки щодо теорії розладів мови, автором яких був лікар-невропатолог П. Брок. Трохи пізніше свою наукову працю з описом центру сенсорної боку мовних можливостей опублікував інший невропатолог - К. Верніке.
Обидві ці роботи стали причиною численних суперечок і дискусій щодо механізмів, які забезпечують систему мови. Варто зауважити, що цей науковий конфлікт став відмінним приводом для збору нових даних і знань про можливі порушення мовної діяльності людини.
У зв'язку з цим поступово стали з'являтися результати досліджень мовних порушень, які проводили з експериментальної метою не тільки невропатологи, але й лінгвісти, психологи, фізіологи, педагоги та інші фахівці.
Таким чином, логопедія як наука, зароджувалася поступово, на тлі розвитку і вдосконалення інших наук. І тепер, будучи самостійною галуззю корекційної педагогіки, логопедія не ізольована від інших напрямків. Більш того, вона тісно взаємодіє з іншими напрямками наукового пізнання індивідуумів.
На просторах Росії проривом в становленні логопедії стала подія, коли держава вирішила надавати допомогу дітям з мовними відхиленнями. В не такому далекого 1917 року було видано особливі декрети про необхідність включення дошкільних і шкільних установ (в т.ч. приватних) в загальну систему освіти радянського народу.
Рекомендуємо: Наука дефектологія
Узгодженням цих документів займалися провідні радянські інстанції. Завдяки цим декретів, що спонукає уряд впритул зайнятися питанням надання допомоги дітям з вадами мовлення (в т.ч. аномальними), в області організації виховного та навчального процесів було покладено початок кардинальним змінам.
Порушеннями мовної діяльності, якими займається логопедія, вважаються відхилення в роботі м'язів мовного апарату, порушення у вимові звуків або інтонації, недорозвиненість мови, патологічний розвиток на тлі захворювань та інші аномалії.
Подібні дефекти вивчаються і визначаються фахівцями різних наукових областей. В ході вивчення дефектів мовлення кожне відхилення розглядається відповідно до цілями, завданнями і методами кожного з наукових напрямків.
Значення логопедії при цьому - дослідження розлади з метою його попередження, а також усунення за допомогою спеціальних програм корекційного виховання або навчання. Тому логопедія вважається відгалуженням саме спеціальної педагогіки. Її структуру на сьогоднішній день складають:
Теоретичні основи логопедії дозволяють досліджувати етіологію порушень мовної діяльності за допомогою еволюційно-динамічного методу в поєднанні з принципом єдності діалектичних, біологічних і соціальних аспектів розвитку мовного апарату.
Виходячи з цього визначаються завдання логопедії:
Представлені вище завдання даного наукового напряму розглядають порушення мовної діяльності з точки зору:
Як можна побачити, теоретична сторона і практичний досвід логопедії тісно пов'язані, що дозволяє здійснювати комплексний науковий підхід до вирішення проблем дефектів дикції.
Здійснюючи свою безпосередню наукову діяльність, ця галузь спирається на основні принципи логопедії:
1. Принцип системності - розглядає мова як унікальну систему з власної складною структурою, компоненти якої вивчаються окремо для отримання загальної картини можливостей і будови мовного апарату.
2. Принцип комплексності - враховує закономірності і специфічні особливості розвитку індивідуумів при наявності у них мовних дефектів.
3. Принцип розвитку - при проведенні корекційної та логопедичної діяльності передбачає визначення основних етапів, завдань і виявлення ускладнень, пов'язаних з ближнім оточенням особи.
4. Принцип розгляду мовних порушень на тлі психічного стану індивіда і його аспектів.
5. Принцип діяльнісного підходу - для організації логопедичної програми виховання або навчання дитини з порушеннями дикції провідною є його безпосередня діяльність (ігри, навчання, практика).
6. Принцип ортогенетіческого особливостей.
7. етіопатогенетичне і симптоматичний принцип.
8. Принцип, який бере до уваги структуру дефектів дикції.
9. Принцип обхідного шляху - розглядає можливість сформувати новий принцип функціонування мови «мимо» компонента, який і є порушенням.
10. Загальні дидактичні принципи.
Варто відзначити, що основу наукового методу складають логопедичні принципи общедидактические, а також спеціальні (принципи розвитку, систематизації прийомів і взаємозв'язку). Вони є практичним підкріпленням теорії Р.Е. Льовіной щодо комплексного підходу до здійснення логопедичної діяльності, який враховує особливості індивіда (в рухової, сенсорної, вольової та емоційної сферах).
Методи, які використовує ця галузь науки, дозволяють здійснювати основну логопедичну практичну діяльність, підкріплену теоретичними знаннями. Всі методи логопедії, як показала практика, можуть бути розділені на групи:
1. Методи організації процесів вивчення мовних механізмів (порівняння, комплексне вивчення, дослідження в динаміці).
2. Емпіричні (засновані на набутий досвід) методи. Зокрема, це спостереження, експеримент і вивчення в психодинамике. Також до них відноситься метод біографічний, заснований на зборі, систематизації та аналізі даних, і праксіметріческіе приклади з розгляду діяльності мови.
3. Методи, пов'язані з аналізом і обробкою за допомогою ЕОМ даних, отриманих в ході застосування кількісного та якісного методів.
4. Методи інтерпретації, які вивчають шляхи застосування теорії на практиці щодо досліджуваних явищ.
Безпосередніми учасниками логопедичної діяльності є логопеди. Це фахівці, які проводять корекцію мовних порушень у дітей, застосовуючи наукові методи. Основним завданням їх діяльності є всебічна оцінка стану мовного апарату індивідуума, а також зіставлення його можливостей з віковими критеріями.
Рекомендуємо: Як проявляється дисграфия?
Професія логопед з'явилася відносно недавно, приблизно в другій половині 20 століття. Її виникнення було пов'язано зі спробами коригувати промов у осіб з різними порушеннями розвитку, обґрунтовуючи їх як явища фізіологічного характеру, що вимагають медичних методів лікування. Неефективність таких заходів навела фахівців на думку про те, що у мовних порушень може бути психологічний характер, що вимагає іншого підходу.
Спілкування людини з оточуючими його людьми - дуже важливий аспект розвитку його як особистості. Тому що здійснюють Логопедическо-корекційну діяльність фахівці надають суспільству величезну послугу.
Основним завданням логопеда є не тільки усунення проблем з дикцією, а й виявлення причин, що спровокували даний дефект. З цією метою фахівець використовує найбільш ефективні прийоми і наукові методи, розвиваючи правильну мову спільно з педагогом-дефектологом, який займається наглядом за діяльністю і розвитком дитини в цілому. Запорукою повноцінних мовленнєвих можливостей є комплексний підхід до вивчення проблеми з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.
Решта завдань, втіленням яких займається логопед, це:
Запорукою успішності виправлення дикції є своєчасне звернення до логопеда. При цьому логопедія є областю, де від провідного спеціаліста успіх всього підприємства залежить лише на 50%, інші 50% - це зусилля пацієнта і його сім'ї. При дотриманні цих умов у дитини є всі шанси опанувати правильною мовою. Автор: Олена Суворова
