Щоб зрозуміти, що має на увазі під собою термін «зона найближчого розвитку», погляньте на трирічну дитину - що він може зробити самостійно?
Основні навички, які він освоює за допомогою батьків, - це вміння їсти, одягатися, застібати ґудзики тощо Але ось шнурки мало кому з маленьких маминих помічників самому вдасться зав'язати у віці 3 років, навіть якщо батьки безліч разів демонструватимуть приклад своєму чаду.
Ці та інші подібні побутові ситуації - наочний приклад поняття областей найближчого і актуального розвитку. Те, що дитина може самостійно зробити, - явища із зони найближчого розвитку, а то, для здійснення чого він буде потребувати допомоги, - зона актуального розвитку. Розташування цих рівнів дозволило створити основу вітчизняної концепції психологічного пізнання співвідношення можливостей навчання та здібностей розумового розвитку дітей.
Виділити рівні (зони) розвитку психічного здоров'я дитини зміг свого часу Л.С. Виготський. Своїм відкриттям він продемонстрував, що фактичне зіставлення ступеня розумового розвитку і вивчення нового може бути визначено шляхом виявлення рівня реального (актуального) розвитку індивіда і найближчій до нього зони (навчання).
Зокрема, завдяки існуванню зони найближчого розвитку (ЗБР) можливий прогрес, поліпшення і перспектива розвитку характеристик дітей. Відповідно, дієвим буде тільки той метод, прийом або навик навчання, який буде випереджати реальний стан розвитку індивіда.
Де застосовуються підходи і яке їх практичне використання
В даний час поняття «зона найближчого розвитку» можна зустріти не тільки в науковій сфері психології та педагогічної діяльності, а й у рамках галузі соціально-психологічного пізнання особистості. І в цій ситуації контекст терміна може бути перетворений, знайшовши певне своєрідність.
Тому в психології дане поняття співвідношення розвитку застосовується для демонстрації потенційних перспектив розвитку конкретної групи особистостей, які вона приймає в умовах здійснюваного ззовні соціального контролю або під керівництвом конкретного лідера.
Але для того щоб зрозуміти, де можуть застосовуватися позначають ступеня розвитку індивідів терміни, а також зрозуміти: зона найближчого і зона актуального розвитку - що це, можна повернутися до прикладу з дитиною.
Рекомендуємо: Методи ігрової терапії
Ні для кого не секрет, що діти можуть познайомитися з навколишнім світом, пізнати його або за допомогою сприйняття і повторення (наслідування), або шляхом присвоєння власного досвіду в результаті неодноразових спроб і намагань. У більшості випадків дитина пізнає світ через адаптацію та взаємодію з обставинами і людьми, які оточують його.
Відбуватиметься це може на тлі спілкування з дорослими і однолітками, в процесі ігор, спільної діяльності. І такий варіант розвитку дітей вважається оптимальним, адже найефективніше навчання людини відбувається через безпосередній контракт з оточуючими його людьми.
Безсумнівним залишається той факт, що вперше знайомлячись з новим терміном (або поняттям, проявом емоції, соціальним статусом), дитина до цього нічого про нього не знає. Таким чином, можна стверджувати, що щодня відбуваються в його житті події - із зони випереджаючого розвитку, так як вони мінімум на один щабель стоять вище його справжніх знань, навичок, умінь. Погодьтеся, відрізок між раніше знайомим і незнайомим (звичним і новим) поодинці осилити практично нереально, не кажучи про те, що для дітей це особливо складно.
Рекомендуємо: Логопедія: основні поняття
Таким чином, зони розвитку дитини обумовлюють процеси становлення особистості і прийняття нею психічних функцій більш високого рангу. До цієї категорії можна віднести можливість самостійного сприйняття, запам'ятовування, мислення, а також мовні ресурси. Як і інші якості і характеристики дитини, ці психічні функції формуються під впливом його оточення і, зокрема, завдяки тісній взаємодії його з людьми під час застосування знань на практиці.
Спочатку нові психологічні функції дитини виступають зовнішніми явищами для нього. Однак з плином часу вони стають складовими внутрішніх психічних процесів. В результаті індивід починає використовувати їх так само, як і інші, отримані ним при появі на світ.
Тому коли тільки починається формування психічного процесу, він перебуває ще в області найближчого розвитку. У міру того як відбувається становлення, повне формування процесів, вони переходять до області розвитку актуального.
Якщо звернути увагу на практичні приклади, то вони повністю підтверджують, що поняття «зона найближчого розвитку» володіє широким спектром застосування. Воно може використовуватися в абсолютно різних галузях життєдіяльності дітей, впливати на формування у них всіляких навичок і умінь, а також сприяти накопиченню нових знань.
Рекомендуємо: Пришвидшення - це
У той же час при перших згадках про зону найближчого розвитку спочатку малося на увазі опис розвитку розумових здібностей. У деяких випадках це поняття було відображенням співвідношення розвитку дітей і їх навчання.
Повертаючись до теорії знаменитого вітчизняного психолога і педагога Льва Виготського, відзначимо: вважається нормою, якщо психіка індивіда в деякій мірі відстає від рівня матеріалів, які йому підносять для навчання. Тобто психічний розвиток як би тягнеться до досліджуваного.
І «зазор», який постійно присутній між зонами найближчого і актуального розвитку, дуже важливий. Саме цей проміжок дозволяє індивіду (дитині) розвиватися, вдосконалюватися, прогресувати. При відсутності такого «зазору» потенційно розвивається психічний рівень дитини і що відбуваються всередині процеси можуть залишитися назавжди нереалізованими, перебуваючи в зоні нерозкритого потенціалу.
Рекомендуємо: Синдром гіперактивності
Саме тому в педагогіці особлива увага приділяється зоні найближчого розвитку. У зв'язку з цим з'явилася особлива форма піднесення знань, основою якого стала ЗБР, розвивальне навчання. Ця форма спрямована на розвиток допустимих характеристик і прихованих можливостей дитини, а тому застосовується в якості додаткової методики до традиційної шкільної програми навчання.
Прийоми і позиції навчання
Теорія випереджаючого розвитку використовує прийоми, які демонструють чудові результати навчання на практиці, коли необхідно підвищити рівень розвитку слабоуспевающих дітей. Такі методи використовує кожен сучасний і грамотний педагог або вчитель.
Вони допомагають також батькам, діти яких ходять в школу (особливо в молодші класи). Справа в тому, що у учнів молодших класів більшість властивостей пам'яті та розумові процеси, необхідні для успішного навчання, є несформованими, але вже перебувають на стадії «дозрівання».
На практиці застосування поняття «зона найближчого розвитку дитини» можна розглянути на прикладі учня другого класу. При виконанні домашнього завдання у нього не виходить вирішити задачу. Причин тому кілька, але вихід із ситуації всього один - дитині потрібна допомога з боку. З рішенням завдання йому можуть допомогти батьки, використовуючи один з методів:
1. Розписати умова і шлях вирішення завдання і попросити дитину повторити.
2. Запитати, що саме в завданні йому незрозуміло, і роз'яснити тільки цей момент.
3. Ставити навідні запитання в надії, що він сам зможе знайти рішення.
4. Уявити завдання в ігровій формі, щоб дитина стала її безпосереднім учасником і сам знайшов шлях вирішення.
Кожен з цих варіантів - актуальне взаємодія дитини з дорослим, що представляють спілкування з різних позицій. У даній ситуації прогрес індивіда залежить безпосередньо від того, до якого варіанту пояснення вдасться батько. Крім цього обраний варіант спілкування зможе охарактеризувати ширину зони ЗБР.
Таким чином, можна виділити кілька позицій спілкування:
- Незалежна - дорослий проявляє лише найменшу допомогу, щоб стимулювати дитину до знаходження необхідного шляху і вирішенню процесу.
- Рівна (змагання) - дорослий і дитина представляють дві команди, які діють одночасно.
- «Знизу» - позиція, при якій дорослий стимулює мислення дитини за допомогою навідних запитань, підказок.
- «Зверху» - позиція, при якій дорослий є вчителем, роз'яснюють детально умова, рішення і відповідь.
- «Ми» - об'єднує дорослого і дитини позиція, при якій вони діють заодно, намагаючись знайти правильну відповідь.
Всі діти різні, а тому до кожного потрібен індивідуальний підхід, що передбачає використання тієї чи іншої позиції спілкування. Але чим менше підказок і допомоги буде проявлено з боку людини з більш високим рівнем знань, тим ширше буде близьке коло розвитку індивіда. Якщо йому складно справлятися з ситуацією навіть з додатковою підтримкою, значить, даний матеріал поки перебуває в зоні найближчого розвитку. Поки на час відкладіть освоєння подібних знань.
Поради для батьків, як ефективно використовувати ЗБР
Щоб максимально ефективно застосовувати поняття зони ЗБР на практиці щодо своєї дитини, досить дотримуватися основні рекомендації:
1. Визначити спектр дії зони найближчого розвитку свого чада, застосовуючи різні принципи спілкування в різних ситуаціях, або постежити за чадом під час освоєння їм нового матеріалу в умовах спонтанності. На тлі отриманих даних зробіть висновки, які методи найбільш ефективні.
2. Поступово допомагайте розширювати ЗБР дитини, поки матеріали із зони найближчого розвитку не опиняться в області актуального. Збільшення зони можливо за допомогою застосування різних варіантів спілкування, починаючи з найзначнішою допомоги і зводячи її «нанівець», обмежуючись лише підказками.
3. Помістити дитини в умови, де один дорослий імітує позицію «зверху», а інший - «ми» -позіцію. В цьому випадку обидва дорослих нададуть дитині необхідну допомогу, стимулюючи його розвиток «зсередини», щоб розширити межі ЗБР. Цей прийом вважається найефективнішим.
4. Думка батьків про те, що в умовах постійної допомоги дитина самостійно не буде розвивати ЗБР, є помилковим. У зв'язку з цим потрібно бачити, коли дитина самостійно не може впоратися з новим матеріалом, і надавати йому посильну допомогу, а щоб діти стали самостійними, досить не виконувати за них те, що вони можуть робити самі.
Застосовуючи на практиці поняття ЗБР, враховуйте індивідуальність і реальні потреби дітей, не форсує події. Намагайтеся стежити не за швидкістю, а за якістю і глибиною сприйняття. Автор: Олена Суворова